甘孜日報 2020年10月28日
◎李寰
1100名藏族學生、1071名升入高等學校，近80%大學畢業后返鄉建設家鄉，活躍在學校、醫院、政府、企業等各條戰線……這是11年來，在教育扶貧中，“內地甘孜高中班”——成都師范學院和成都師范學院德陽高級中學項目組交出的一份沉甸甸的成績單。
知識改變命運。高2010級甘孜班學生王建慧，2013年考入四川農業大學，現已經考入公務員，她的話很有代表性：“2010年那個夏日，終于收到夢寐已久的錄取通知書，來自成師德高薄薄的通知書，讓我順利搭上了這趟‘富民安康’工程的便車，更意味著可以為家庭節省一筆沉重的開支，使家庭不再因為我要讀書而更加貧困！”
如何為民族地區精準扶貧工作交出的一份答卷？這背后有嚴峻的現實——我州海拔高、氧度低、環境惡劣，全州18個縣均屬深度貧困縣，貧困發生率高達23.17%，是全國“三區三州”深度貧困地區和14個集中連片特困地區之一，是全國、全省脫貧攻堅的主戰場。
扶貧先扶智。從2007年起，成師德高承擔了開辦“內地甘孜高中班”的工作任務，學校每年在我州招收100名藏族初中畢業生就讀高中。
甘孜學生來到內地，教育教學面臨巨大的難題。“一是文化不同、習慣不同，二是入口成績差異大，成績高的有600多分，低的還不到200分。”成師德高相關負責人介紹，面對如此的成績差異，對每一個教育者來說，都是一個很大的難題，“尤其是語文和英語，教學難度相當大”。
為此，學校開始了漫長的探索，特別是從2013年開始，成都師范學院和成師德高成立項目組，由成都師范學院教師教育學院院長李清樹和成師德高校長黎仁忠擔任組長，多方整合資源，共同探索藏漢學生共同發展的針對性措施：采用混合編班新形式；實行導師制、輔導制，精準“提優補差”；突出藏文教學特色，堅持“雙語”學習；加強心理輔導，引導學生健康發展。
以混合編班為例，這樣的效果顯而易見。上述負責人介紹，為了促使藏族學生更好更快的融入到學校教育教學中來，消除學習上的隔離性。“通過大膽采用混合編班新形式，將藏族學生與內地學生進行混合編班，讓藏族學生與內地學生在一起學習，使他們的交流與互助更頻繁，溝通更愉快、順暢，實現了藏族學生在學習過程中與內地學生的深度融合。”
據初步統計，截至2020年9月，成師德高共有1100名藏族學生順利完成高中學業，95％以上畢業生考入高等院校繼續深造，帶動1000余戶貧困家庭順利脫貧，大部分學生學成后回鄉參與家鄉建設，活躍在學校、醫院、政府、企業等各條戰線，成為當地脫貧致富的建設者和領路人，不僅徹底改變就讀學生家庭狀況，還極大促進了當地經濟社會發展。
鄧夢瑤就是其中的一員。作為曾經甘孜班學生中的一員， 鄧夢瑤大學畢業后回我州爐霍縣當了一名教師。“ 三年的高中生活，是充實的，幸福的。成師德高曾經給予我的溫暖和關愛，我也要奉獻給大山里的孩子們，讓孩子們的命運，也得到根本的改變。”
